表6.4 智障儿童教育及相关著作
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4.学习障碍儿童教育及相关研究成果
从20世纪90年代开始，我国开始了对学习障碍儿童的研究，主要涉及学习障碍儿童的心理、诊断、训练与教育。例如，周平与李君荣合著的《学习障碍儿童的教育指导》阐述了学习障碍的筛选测试与诊断方法，研究了学习障碍儿童的早期干预和教育指导，并列举了不同年龄阶段个别化教育指导的典型实例。在特殊教育学学科初创时期，学习障碍儿童教育及相关研究著作参见表6.5。
表6.5 学习障碍儿童教育及相关著作
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（三）随班就读及相关研究成果
随班就读及相关研究主要涉及全纳教育理念、各类残疾儿童的随班就读、区域随班就读经验、随班就读的教学与管理、随班就读质量评估、随班就读师资培训等方面的内容。在特殊教育学学科初创时期，随班就读及相关的著作具体情况参见表6.6。因为前面分类介绍障碍儿童教育及相关研究成果的时候涉及随班就读，所以表6.6去掉了已经在前面列出的著作。
有学者对2000—2013年《中国特殊教育》共14年刊载的论文做了引文分析，发现有关随班就读研究的高被引文献有《全纳教育的元型》《中国的随班就读：历史·现状·展望》《关于全纳教育思想的几点理论回顾及其对我们的启示》。[15]这里以这些高被引的随班就读文献为核心来介绍特殊教育学初创期在随班就读研究方面的成果，此外介绍陈云英研究员编的《中国一体化教育改革的理论与实践》和华国栋研究员的专著《差异教学论》。